Нестандартне мислення

Вправи та ігри , спрямовані на формування нестандартного мислення

Форма роботи: робота вихователя  в реалізації окремих режимних моментів

Вихователь – Круглик Світлана Миколаївна

Колектив вихованців - першокласники

Режимний момент - розвивальні ігри у групі продовженого дня

Мета

Здійснювати один із ключових підходів до реалізації змісту чинних програм в Україні – пріоритетну зорієнтованість на активізацію творчого потенціалу дитини, залучати дітей до таких видів діяльності, які найбільше сприяють виявленню інтересів , розкриттю її природних нахилів, реалізації права дитини на вільний вибір практичних способів дій, партнерів.

Продовжувати практикувати застосування у виховному процесі розвивальних (проблемно – пошукових ) технологій.

Формувати  визначення розуміння  та оцінки певних явищ.

Застосовувати особистісноорієнтовані  педагогічні технології , що спрямовані на розвиток активності особистості, здатної самостійно будувати  і коригувати свою діяльність, саморозвиватися.

Розвивати емоційну сферу учнів шляхом змоги відчувати радість за якісно виконану роботу; розвивати проблемне мислення, розумову активність

Тривалість роботи – 15-20 хвилин

***

Впізнай звук, знайди букву

Артикуляційна зарядка

Вправа «Голочка», «Човник», «Смачне варення», «Лопатка»

Вправа «Відгадай, про яку букву йде мова»

Банкір Боря

  Батько малого Бориски, Биков  Борис Броніславович,  - банкір. Бесідує батько безперестанно про баржу, бартер, бензин. Бізнес у батька безвідрадний – банкрутує.

    А банкіра – білоручка Богдана бігає по бутиках. Біжить у бар побалуватися бутербродами з бужениною та баликом. Блондинка Борислава базікає безперервно про балет та банкет. Бешкетник Богдан – б’є байдики і безневинно бамкає по барабану, бажає бути богатирем.  А бідна бабуся Бідкається: «Бардак! Безглуздя!»

Вправа «Цікава зустріч»

-         Яка це буква? Що ви про неї знаєте?

Гра «Впіймай звук»

-         Чи вмієте ви розпізнавати у мовленні звуки [б, б’]?

-         Оплесками визначте слова, в яких є ці звуки і вкажіть їх  позицію у слові:

СОБАКА, БИК,  БОРСУК, ЗЕБРА, БЕГЕМОТ, КАБАН, БДЖОЛА.

Вправа «Порівняй»

-         Що спільного між словами? (Є буква Б; вони всі відносяться до тварин)

-         Яке із слів зайве і чому? (Бджола,бо це – комаха)

-         Що ви знаєте про бджолу?

Гра «Дослідники»

-         Сьогодні у нас на уроці присутня отака бджола. Дорослі називають її стилізованою, тобто схожою на справжню, але значно більшу, щоб ми могли її роздивитися.

-         А чому, на вашу думку, вона стилізована, а не жива?

-         А що у неї є таке, як і у справжньої?

-         Як ви гадаєте, хто повинен першим іти на килимок?

-         Вона запрошує нас на килимок, де розсипані літери. Серед них треба знайти літеру Б.

Вправа «Учасники спілкування»

-         Хто зараз був учасником спілкування? (Учні та вчитель)

-         Хто іще може стати учасником спілкування, від кого ми б змогли отримати нову інформацію (наші гості)

-         Що вам цікаво знати про бджолу? Звернемося до наших гостей

-         Як ви звернетеся до гостя? (По черзі, попрошу дати відповідь на питання)

Гра «Посели літеру»

-         Щоб наша буква Б не сумувала, організуємо їх зустріч із голосними буквами. Потрібно прочитати склади:

БА   БО   БУ   БИ   БЕ       БІ  БІБ

-         Чи не заховалося серед складів слово? За чим ви йог впізнали? (Воно вказує на те, що ми розуміємо)

-         Скільки разів у цьому слові заховалася літера Б? (Два рази)

-         А до яких приголосних ми її поселимо – до м’яких чи пом’якшених? Як це перевірити?

БЯ (бязь, бязевий)

БЮ(бюро, бюлетень, бюджет, )

БЄ(немає)

БІ (білий, тобі, білочка, більше, бісер)

БЬ (немає)

-         Які висновки можете зробити?  (Пом’якшений, бо не дружить з буквою Ь та ще з однією літерою на позначення м’якості попереднього приголосного звука)

Гра «Образ літери»

-         Давайте пофантазуємо. Що чи кого вам нагадує ця буква? З ким дружить ця буква?

-         Який у неї характер?Де вона живе? А де в абетці живе ця буква?

-         Спробуємо з’ясувати, що нам вдалося.

-         А що було робити важче і чому?