Методика експертного оцінювання

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

Сумарний показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.

Методика експертного оцінювання адаптації дитини в школі

Вивчення  соціально-психологічної адаптації дитини до школи (заповнюють батьки)

Інструкція: оберіть твердження, що найточніше відображає стан дитини в цей момент.

І шкала «Успішність виконання шкільних завдань»

5 – правильне безпомилкове виконання шкільних завдань;

4 – невеликі помарки, одиничні помилки;

3 – нечасті помилки, пов’язані з пропуском літер або їх заміною;

2 – погане засвоєння матеріалу за одним із основних предметів, забагато помилок (часті помилки, неакуратне виконання)

1 – погане засвоєння програмового матеріалу за всіма предметами

ІІ шкала «Ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання домашніх завдань»

5 – дитина працює легко, вільно, без напруження;

4 – виконання шкільних завдань не викликає у дитини особливих зусиль;

3 – іноді працює легко, іншим часом проявляє впертість, виконання домашніх завдань вимагає деякого напруження для свого завершення;

2 – виконання шкільних завдань вимагає від дитини визначеного ступеня напруження;

1 – дитина відмовляється працювати, плаче, кричить, поводиться агресивно

ІІІ  шкала «Самостійність дитини під час виконання шкільних завдань»

5 – дитина самостійно може впоратися  зі шкільними завданнями;

4 – працює самостійно, майже не звертаючись до дорослого по допомогу;

3 – іноді звертається по допомогу, але частіше виконує завдання самостійно;

2 – дитина могла б упоратися зі шкільними завданнями самостійно, але вважає за краще виконувати їх за допомогою дорослого;

1 – для виконання дитиною шкільних завдань потрібні ініціатива, допомога і постійний контроль із боку дорослого

ІV шкала «Настрій, з яким дитина йде до школи»

5 – дитина посміхається, з гарним настроєм іде до школи;

4 – спокійна, діловита, відсутні прояви поганого настрою;

3 - іноді трапляються прояви поганого настрою, негативних емоцій:

а) тривожність, засмученість, іноді страх;

б) образливість, запальність, дратівливість;

2 – здебільшого демонструє поганий настрій, небажання йти до школи, але без проявів агресій;

1 – переважання депресивного настрою або агресії (спалахів гніву, злості)

V шкала «Взаємини з однокласниками»

5 – товариська, ініціативна, легко контактує з дітьми, має багато друзів, знайомих;

4 – малоініціативна, але легко контактує, коли до неї звертаються діти;

3 – сфера спілкування дещо обмежена: спілкується тільки з деякими дітьми;

2 – уважає за краще перебувати поряд із дітьми, але не контактувати з ними;

1 – а)замкнута, ізольована від решти дітей, уважає за краще перебувати наодинці;

         б)ініціативна у спілкуванні, але часто виявляє негативізм стосовно дітей:свариться, дратується, б’ється

VІ шкала «Загальне оцінювання адаптації дитини»

Опрацювання результатів

Для вчителя, вихователя, психолога  (за певним критерієм):

5 – високий рівень адаптованості за певним показником

4 – рівень адаптованості вищий за середній

3 – середній рівень адаптованості

2 – рівень адаптованості нижчий за середній

1 – низький рівень адаптованості

   

Сумарн  

ий показник для кожної дитини

19-30 балів – зона адаптації;

13-18 балів – зона неповної адаптації;

0-12 балів – зона дезадаптації

З досвіду роботи творчої групи (Червонокостянтинівська школа – початкові класи та ДНЗ «Вербиченька)

·        Щоб виявити дитячі страхи, використовуємо багато малюнкових тестів (при потребі можемо поділитися аналізом кожної тематики):

 «У школі», «На вулиці, надворі», «Сім’я», «Що мені сниться страшне», «Чого я боюся вдень», «Найгірше або найкраще» і т. ін.

Для того, щоб сформувати інтерес до малювання:

 Крок 1. Робота дітей з педагогом. Протягом двох тижнів діти малюють дома на будь-яку тематику.

Крок 2. Деякі малюнки демонструються у колективі (відповідно до того, що вчитель чи вихователь ставить за мету. Наприклад, як правильно зобразити емоцію, як показати тематику, запропонувати тематичні малюнки тощо)

Крок 3. Застосування тематичного малювання на заняттях, уроках (двічі на тиждень і розглядати одну або дві теми).

Крок 4. Робота дітей з психологом. Малюнкові тести, які проводить психолог на виявлення страхів дитини.

Крок 4. Обговорення результатів тестів психологом та педагогом з метою донесення їх до батьків (індивідуально) і побудови шляхів подолання страхів.